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少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，想要民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，加強(qiáng)中小學(xué)教育很重要。

現(xiàn)在我國(guó)大部分中小學(xué)，采用教學(xué)制度是6+3模式，6和3分別指的是小學(xué)6年制度和3年初中制度，這種固定的學(xué)習(xí)制度，在很久前已經(jīng)設(shè)定，多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)較為適應(yīng)。

中小學(xué)6+3學(xué)習(xí)模式的設(shè)定，將學(xué)生按照特定年齡段劃分，身心發(fā)育較不成熟的學(xué)生，需要去往小學(xué)讀6年基礎(chǔ)課，思想成長(zhǎng)到一定程度后，再進(jìn)入知識(shí)水平升級(jí)的初中繼續(xù)學(xué)習(xí)。

隨著社會(huì)文化發(fā)展，家長(zhǎng)們也逐漸認(rèn)識(shí)到了教育的重要性，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生加強(qiáng)教育，小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量大幅度增長(zhǎng)。

6年的學(xué)習(xí)生活，對(duì)一些小學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于漫長(zhǎng)，這些學(xué)生早早掌握了課程知識(shí)，剩下的時(shí)間對(duì)他們來(lái)說(shuō)有些浪費(fèi)。

近些年，這類學(xué)生數(shù)量增多，大家傳來(lái)改革制度的呼聲越來(lái)越高，教育部對(duì)制度改革的重視逐漸加強(qiáng)。

中小學(xué)將迎來(lái)大改革，學(xué)制調(diào)整為“5+4”模式，教育部回復(fù)來(lái)了

網(wǎng)上有人提出，將“6+3”上學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤?+4”模式，讓學(xué)生提早進(jìn)入初中開(kāi)始學(xué)習(xí)，這種做法能幫助學(xué)生提早進(jìn)入緊張的初中生活。

初中由3年變?yōu)?年，增加了一年學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，考上理想高中可能性增大，對(duì)一些適應(yīng)性強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，早一年進(jìn)入初中，減少了時(shí)間的浪費(fèi)。

中學(xué)時(shí)間的延長(zhǎng)，削弱了老師和學(xué)生的壓力，小學(xué)階段的學(xué)生更為稚嫩，高年級(jí)與低年級(jí)學(xué)生，思維發(fā)育程度差距較大，很難有共同話題。

學(xué)生提前進(jìn)入初中，能夠盡快接觸到更成熟的同齡人共同話題多，容易受初中學(xué)習(xí)氛圍影響，提前進(jìn)入角色，沉下心學(xué)習(xí)。

有些家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)上這種說(shuō)法并不贊同，他們認(rèn)為中小學(xué)“6+3”模式已經(jīng)實(shí)施了好多年，學(xué)制突然轉(zhuǎn)變很容易讓老師和學(xué)生，感到非常不適應(yīng)，很可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)，以及老師的教學(xué)。

為了減少大家的猜疑，教育部對(duì)此作出明確回復(fù)，這個(gè)消息屬于子虛烏有，短時(shí)間內(nèi)不會(huì)有相關(guān)的政策出臺(tái)。

學(xué)生想要好成績(jī)，自己的努力更重要

調(diào)整初高中學(xué)制是一件大事，如果教育部將要實(shí)施相關(guān)的政策，很可能會(huì)提前詢問(wèn)多方意見(jiàn)，經(jīng)歷多次政策調(diào)整，最后才能正式實(shí)施。

目前，教育部初步在山東、廣州等多個(gè)中小學(xué)，嘗試推行這種新型“5+4”教育模式，具體情況還需要等候各試點(diǎn)學(xué)校的反饋，預(yù)計(jì)將這種制度全國(guó)推廣，還要很漫長(zhǎng)的時(shí)間。

中小學(xué)制度大變動(dòng)，將會(huì)對(duì)教師、學(xué)生及學(xué)校等方面，產(chǎn)生較大地影響，并不能一朝一夕做到，完全實(shí)施難度較大。

一些家長(zhǎng)對(duì)此表示支持，把提升學(xué)生成績(jī)的期待，寄托在這次改革中，卻不明白學(xué)生成績(jī)上不去的根本原因，并不是制度的問(wèn)題。

學(xué)生想要在考試中取得好成績(jī)，與其期待外力的輔助作用，不如加倍努力學(xué)習(xí)，這是提升成績(jī)較為穩(wěn)妥的方式。

教育部將來(lái)是否將“6+3”學(xué)制，轉(zhuǎn)變?yōu)椤?+4”模式還未知曉，學(xué)校制度對(duì)學(xué)生的影響是暫時(shí)的，學(xué)生和家長(zhǎng)無(wú)需對(duì)其過(guò)度重視，相信認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)，能夠成為優(yōu)異成績(jī)的保考。